12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Кадырова Ольга Игоревна35863 Работаю в МАОУ СОШ №52 города Тюмени, педагогический стаж 30 лет, учитель начальных классов. Россия, Тюменская обл., Тюмень Материал размещён в группе «Учителя начальных классов» |
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 4 класса
№ |
Тема урока |
Планируемые результаты | материал учебника |
д\з | дата | |||||||||||
|
предметные |
Метапредметные: (Регулятивные Познавательные Коммуникативные) |
личностные | по плану | по факту | |||||||||||
обучаемый научится | обучаемый получит возможность научиться | |||||||||||||||
1 четверть – 24 часа. | ||||||||||||||||
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире. (12 часов). | ||||||||||||||||
1 | 1. Как люди в древности представляли себе окружающий мир. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами. | Читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя выражать свою мысль в монологическом высказывании, отличать художественных произведения разных жанров. | Отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках разных народов. | • Выполнять учебные действия в устной речи; •перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной его мысли, поиск нужных частей текста, работа с дидактическими иллюстрациями; •грамотно формулировать вопрос | • учебно-познавательный интерес к различным видам художественной деятельности. | ч.1. с. 6-13 | Выразительное чтение с. 6–13 | 3.09 | ||||||||
2 | 2. Древнегреческое сказание «Персей». Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия Победоносца. | ч. 1 с. 13-21 | краткийпере-сказ с.13-21 | 4.09 | ||||||||||||
3 | 3. Знакомство с понятием «Тотем» Особенности героя волшебной сказки. | Объяснять понятие «Тотем» с помощью научной информации об анализе древних изображений; выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог, называть особенности героев волшебной сказки. | Воспринимать художественную литературу как вид искусства. | •Строят устные высказывания с учётом поставленной задачи •устанавливают аналогии между выразительными средствами разных видов искусства •строить монологическое высказывание формулировать собственное мнение и позицию; | Сравнивают высказанные сказочными героями точки зрения, предлагают обоснованно присоединиться к одной из них или высказать свою собственную. | ч. 1. с. 22-31 | найти инф. про тотемы | 8.09 | ||||||||
4 | 4. Представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека. Поход в «Музейный Дом». Икона «Христос спускается в ад». | ч. 1. с.22-31 | знать особ. героя волш. сказки | 10.09 | ||||||||||||
5 | 5. Русская народная сказка «Сивка-бурка». Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. | - перечитывают текст с разными задачами (делят текст на смысловые части), определяют признаки «тотемного» животного - читают по ролям или цепочке, обосновывают строчками из текста заявленное «чужое» мнение. | Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданию | • принимать и сохранять учебную задачу; планируют её реализацию и способы выполнения; самостоятельно работают с учебной литературой; • устанавливают аналогии между литературными произведениями разных авторов; • учитывают позицию одноклассников, настроение других людей; текст сказки; анализировать его давать характеристику | • учебно-познавательный интерес к литературному чтению | ч. 1. с.31-40 | с. 31–40 | 11.09 | ||||||||
6 | 6. Русская народная сказка «Сивка-бурка». Чтение по ролям или по цепочке. | ч. 1. с. 31-40 | нарис. иллюст. | 15.09 | ||||||||||||
7 | 7. Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка». Особенности сюжета. | Воспринимать текст сказки, выражать свою мысль в монологическом высказывании, отличать художественных произведения разных жанров. | Осмысливать нравственные ценности произведения, выражать своё мнение о герое сказки и его поступках. | •учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | •учебно-познавательный интерес к новому во время чтения произведения, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | ч. 1. с 41-45 | с. 41–45 | 17.09 | ||||||||
8 | 8. Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка». | ч. 1. с 41-45 | придум. продолжение | 18.09 | ||||||||||||
9 | 9. Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». | давать характеристику литературному произведению, находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке. | Воспринимать художественную литературу как вид искусства. | • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, • полно воспринимать текст сказки, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи •принимают позиции участников коммуникации; | Прослеживают судьбу героя и понимают его чувства и сопереживают им. | ч. 1. с. 45-51. | Ответы на вопро-сы с. 50–51 | 22.09 | ||||||||
10 | 10. Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Особенности сюжета. | ч. 1. с. 45-51. | найти продол. или сочин. | 24.09 | ||||||||||||
11 | 11. Русская народная сказка «Гуси – Лебеди» или «Морозко». | Анализировать текст, давать его характеристику; | Выделять главную идею и основные проблемы сказки; | • самостоятельно работают с хрестоматией во внеурочное время, выполняют учебные действия в устной речи; • структурируют знания при сопоставлении текстов, применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы; • проявляют интерес к общению; | Выражают интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; ориентируются в системе личностных смыслов. | хрест. с. 6-11 | пере-сказ на выбор Хрестоматия, с. 6-11 | 25.09 | ||||||||
12 | 12. Обобщение по теме: «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире». | придум. свою сказку | 29.09 | |||||||||||||
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств (10 часов). | ||||||||||||||||
1 | 13. Былина как эпический жанр. | Рассматривать законы построения сказочных историй; находить отличительные черты, отличающие народные сказки от былин; | Воспринимать информацию из учебника в исполнении учителя. | • осознают этапы организации учебной деятельности; • полно и адекватно воспринимают художественный текст, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; понимают особенности; эмоционально воспринимают и определяют язык, напевность, ритм былины. -Участвуют в диалоге при обсуждении • | Проявляют эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героя былины. | ч. 1. с. 52-54 | Выразительное чтение С. 52–58 | 1.10 | ||||||||
2 | 14. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля | Выразительно читать произведение, передавая его жанровые особенности (напевность, ритм) правильно расставляя смысловые паузы. | Понимать особенности жанра былинного повествования; эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былины. | • осознают этапы организации учебной работы; самостоятельно работают с книгой; • Обобщают сведения, делают выводы; проводят сравнения на различном текстовом материале; •задают вопросы; сотрудничают со сверстниками и учителем; | • чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности | ч. 1. с.55-58 | Ответы на вопросы С. 55–58 | 2.10 | ||||||||
3 | 15. Илья Муромец | Анализировать текс, объяснять понятие «герой былины», находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения. | Анализировать подробности картин и средств передачи их смысла. | • принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно работать с учебной литературой. • работают с дидактическими иллюстрациями в учебнике, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; •участвуют в диалоге при обсуждении произведения. | • проявляют интерес к содержанию художественных произведений. | Хрестоматия, с. 45–56 | Выразительное чтение. Хрестоматия, с. 45–56 | 6.10 | ||||||||
4 | 16. Былина «Садко». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Рериха «Заморские гости». | анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой. | Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом. | •Выбирают способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. •применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы; •участвуют в диалоге при обсуждении; творчески выражают своё мнение о явлениях жизни, отражённые в литературе | •соблюдают правила поведения в процессе коммуникации с другими участниками. | ч. 1. с. 66-71 | Выразительное чтение С. 66–71 | 8.10 | ||||||||
5 | 17. Особенности авторской сказки. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». | Осознанно воспринимать текст авторской сказки, анализировать текст (жанровая принадлежность). | Ориентироваться в тексте (находить, зачитывать нужные фрагменты из текста, составлять мнение о чертах характера героя). | • принимать и сохранять учебную задачу и выбирать способы ее решения; •отвечают на вопросы по содержанию литературного текста; •участвуют в диалоге при обсуждении; выражают свои мысли в устной форме. | •демонстрируют способность ценить мир человеческих отношений, видеть красоту человека; проявлять интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе | ч. 1. с. 71-74 | С. 71–74 | 9.10 | ||||||||
6 | 18. Такой хрупкий и такой прочный мир чувств. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». | Анализировать поступки героев, читать про себя в процессе выборочного чтения, выявлять авторское отношение к герою. | •осуществлять итоговый и пошаговый самоконтроль и контроль над ходом выполнения работы; •работать с текстом; получение, поиск и фиксация информации •формулировать собственное мнение и позицию; | Осознают значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировоззрения. | ч. 1 . с. 75-80 | отв. на вопро-сы с. 80 | 13.10 | |||||||||
7 | 19. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Анализ поступков героев. | ч. 1. с.81-84 | пере-сказ с. 81-84 | 15.10 | ||||||||||||
8 | 20. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Составление плана сказки. | ч. 1. с. 85-89 | придум. свой конец сказки | 15.10 | ||||||||||||
9 | 21. Авторские сказки. Г.-Х. Андерсен | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер анализировать текст. | Описывать особенности поведения героя и персонажей произведения, перечислять события, оценивать их реальность и чудесность. | •Самостоятельно работать с хрестоматией во внеурочное время, осознавать этапы организации учебной деятельности; •Структурируют знания при сопоставлении текстов; формулируют выводы. •участвуют в диалоге, сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. | •учебно-познавательный интерес к литературному чтению; понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений | Хрестоматия, с. 56–67 | с. 56–67 | 16.10 | ||||||||
10 | 22. Обобщение по теме: «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре». | Читать про себя в процессе изучающего чтения; находить и различать средства художественной выразительности в авторской сказке. | Ориентироваться в тексте; подтверждать свои выводы цитатами из текста. | •Самостоятельно работать с хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время, •произвольно строить устные высказывания с учётом учебной задачи; •участвуют в инсценировке; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | •демонстрируют интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; | Хрестоматия, с. 66–77 | с. 67–77 | 20.10 | ||||||||
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека (15 часов). | ||||||||||||||||
1 | 23. Природа, увиденная глазами поэта и художника. В. Жуковский «Славянка». Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Левитана «Тихая обитель». | Обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; | • принимать и сохранять учебную задачу; планируют её реализацию и способы выполнения. осознают этапы организации учебной работы; •анализируют текст; выразительно читают стихотворение , работа со словарями для объяснения непонятных слов; •участвуют в коллективной беседе; | •демонстрируют интерес к литературному чтению | ч. 1. с. 90-97 | Выразительное чтение С. 92–93 | 22.10 | |||||||||
2 | 24. Природа, увиденная глазами поэта и художника. В. Жуковский «Весеннее чувство». | Выразительно читать: определять темп; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; определять время написания стихотворения; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); | Пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении. | •строят устные высказывания с учётом учебной задачи; •перечитывают текст с разными задачами ( определение темы теста) • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой; | ч. 1. с. 97-99 | Чтение наизусть С. 97-99 | 23.10 | ||||||||
2 четверть – 24 часа. | ||||||||||||||||
3 | 25. Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Левитана «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники». | Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении; объяснять смысл слов в контексте произведения; | Воспринимать художественную литературу как вид искусства. | Строить устные высказывания с учётом учебной задачи; • эмоционально и осознанно воспринимают поэтический текст; определяют тему произведения; • обосновывают строчками из текста заявленное «чужое мнение»; участвуют в диалоге; | Понимают и оценивают эмоции одноклассников и свои переживания; | ч. 1. с. 99-100 ч. 1. с.101-105 | 5.11 | |||||||||
4 | 26. Давид Самойлов «Красная осень». Николай Заболоцкий «Сентябрь». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина». | выуч. наи-зусть на выбор с. 101–103 | 6.11 | |||||||||||||
5 | 27. Пейзажная лирика. Николай Заболоцкий «Оттепель». | Выразительно читать стихотворение о природе; понимать настроение автора; | Различать средства художественной выразительности; | • принимать и сохранять учебную задачу; планируют её реализацию и способы выполнения; самостоятельно работают с учебной литературой; • устанавливают аналогии между литературными произведениями разных авторов; • учитывают позицию одноклассников, настроение других людей; | •учебно-познавательный интерес к литературному чтению; | ч. 1. с. 106-109 | выр. чтение с. 106–109 | 10.11 | ||||||||
6 | 28. Поэзия как особое переживание мира. Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…». | • воспринимать на слух текст в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно читать вслух; | Осмысливать эстетические ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; | • самостоятельно формулируют тему и цели урока; • перечитывают текст с целью нахождения литературного приёма (сравнения); • обосновывают строчками из текста заявленное «чужое мнение»; участвуют в коммуникации; | • высказывают собственную точку зрения; сравнивают с высказываниями героев | ч. 1. с. 110-111 | Выразительное чтение С.110- 112 | 12.11 | ||||||||
7 | 29. Поэзия как особое переживание мира. Иван Бунин «Детство». | ч. 1. с. 112-113 | выуч. наи-зусть по жела-нию с. 112 | 12.11 | ||||||||||||
8 | 30. Своеобразие лирического повествования в прозе писателя. Владимир Набоков «Обида». | • воспринимать на слух текст в исполнении учителя, учащихся; правильно, выразительно читать вслух; | Осмысливать нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; | • выполняют коллективную проверку выполненного задания; • определяют средства художественной выразительности в прозаическом тексте и обосновывают собственное мнение; • адекватно взаимодействуют в паре и группе при выполнении учебного задания; | • проявляют желание читать произведение. | ч. 1. с.113-118 | отв. на вопро-сы С. 119 | 13.11 | ||||||||
9 | 31. Своеобразие лирического повествования в прозе писателя. Владимир Набоков «Обида». | ч. 1. с. 120-125 | пере-сказ с. 120-125 | 17.11 | ||||||||||||
10 | 32. Поход в «Музейный дом». Репродукция картины Э. Шанкс «Наем гувернантки». | ч. 1. с.125-127 | отв. на вопро-сы с. 126-127 | 19.11 | ||||||||||||
11 | 33. Поэтическое восприятие мира. Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...». | Формулировать основную мысль текста; представлять картины, описываемые в произведениях; | Воспринимать художественную литературу как вид искусства; | • самостоятельно формулируют тему и цели урока; Составляют план решения учебной задачи; • анализируют слова и выражения, включенные в авторский текст; находят необходимую информацию • учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству в рамках учебного диалога; | • эмоционально откликаются на прочитанные произведения; принимают социальную роль учащегося; | ч. 1. с. 127-129 | Выразительное чтение С.127- 129 | 20.11 | ||||||||
12 | 34. Своеобразие изображения природы писателями и художниками. Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины С. Лучишкина «Шар улетел». | Ориентироваться в прочитанном тексте; пользоваться выборочным чтением; | Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла; воспринимать и описывать живописное полотно; | •принимать и сохранять учебную задачу; отбирают способы её решения; • читают текст и, понимают фактическое содержание; находят в тексте ответы на заданный вопрос; •участвуют в учебном диалоге, | •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; | ч. 1. с. 130-134 | пригото-вить выст. о Ковале | 24.11 | ||||||||
13 | 35. Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе». | Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; понимать сущность поведения героев; отвечать на вопросы по содержанию текста; формулировать выводы с опорой на содержание текста; | Определять особенности языка автора; | •Выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; •произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи; •принимают участие в коллективном выполнении задания; | •проявляют эмоциональное отношения к чертам характера и поступкам людей на примере литературных героев; | Хрестоматия, с. 91–98 | Хрестоматия, с. 91–98 придум. вопро-сы | 26.11 | ||||||||
14 | 36. Борис Сергуненков «Конь Мотылек». Репродукция картины В. Ватенина «Голуби в небе». | Понимать эстетическую ценность литературного произведения; высказывать собственные суждения; осознанно воспринимать содержание текста; | Воспринимать и осмысливать живописное полотно, анализировать подробности картины и средства передачи её смысла; | •принимать и сохранять учебную задачу; отбирают способы её решения; проявляют инициативу при ответе на вопросы; • принимают и устанавливают аналогии между литературными произведениями; между выразительными средствами разных видов искусств. • учитывают позицию собеседника, настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и живописи; | Демонстрируют интерес к содержанию и форме произведения; имеют общее представление о работе художника – реставратора; | ч. 1. с. 134-136 | Отве-тить на вопро-сы С. 136 | 27.11 | ||||||||
15 | Репродукции картин Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями». Обобщение по теме: «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека». | Формулировать главную мысль произведения, анализировать жанровую принадлежность произведения; формулировать признаки; | Анализировать текст; выявлять авторскую позицию; | •Выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; самостоятельно работают с хрестоматией во внеурочное время; •отличают художественный текст от научного и научно – популярного; ищут информацию и представляют её; •участвуют в учебном диалоге, выражают свои мысли в устной речи; | •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; | 1.12 | ||||||||||
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас (9 часов). | ||||||||||||||||
1 | 38. Леонид Андреев «Петька на даче». Драматизм рассказа. | Высказывать предположения о характере Петьки; подтверждать цитатами из текста; | Ориентироваться в тексте ( находить нужные цитаты); | •контролируют свои действия; оценивают работу на уроке: •строят устные высказывания с учётом учебной задачи; •выражают свои мнения о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе. | •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; | ч. 1. с. 137-141 | отв. на вопро-сы с. 141 | 3.12 | ||||||||
2 | 39. Леонид Андреев «Петька на даче». Репродукции картин | Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя; пользоваться навыками осознанного и выразительного чтения; | Уточнять выводы о характере литературного героя; | • принимать и сохранять учебную задачу; выполняют учебные действия в устной речи; • различают существенную и дополнительную информацию; выделяют главное; •проявляют устойчивый интерес к общению; | •демонстрируют эмоциональное отношение к чертам характера на примере героя литературного произведения; | ч. 1. с.142-149. | описать Петьку | 4.12 | ||||||||
3 | 40. Репродукции картин | Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусств. | •Выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; самостоятельно работают с хрестоматией во внеурочное время; •отличают художественный текст от научного и научно – популярного; ищут информацию и представляют её; •участвуют в учебном диалоге, выражают свои мысли в устной речи; | •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; | ч. 1. с. 150-152 | сост. устное описа-ние карти-ны | 8.12 | |||||||||
4 | 41. Антон Чехов «Ванька». Два мира Ваньки Жукова. | Осознанно воспринимать содержание авторского текста; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; осознавать сущность поведения героя; | Характеризовать главного героя с опорой на предложенные характеристики | • участвуют в обсуждении плана выполнении заданий; • читают текст; понимают фактическое содержание текста; • уважают мнения одноклассников; | • осознают некоторые нравственные понятия и моральные нормы (честность, дружба, понимание); | ч. 1. с. 152-158 | с. 152-158, сост. характ. на Ваню | 10.12 | ||||||||
5 | 42. Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Богданова-Бель-ского «Визитеры», «Дети за пианино». | Понимать сущность поведения героев; делать выводы; | Анализировать текст, живописные произведения; | • проявляют инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; • пересказывают текст по плану (вопросам); применяют таблицу как способ осмысливания и обобщения информации; • выражают свои мнения о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; | • соблюдают моральные нормы при оценке поступков героев литературных произведений; | ч. 1. с. 158-161 | сост. описа-ние любой карти-ны | 11.12 | ||||||||
6 | 43. Сравнительные характеристики героев, Антон Чехов «Мальчики». | Определять последовательность развития сюжета; отвечать на вопросы по содержанию произведения; | Анализировать тексты (характеры героев, отношение автора к ним) | • оценивают результаты работы; выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; • читают текст, понимают его содержание, находят в тексте ответы на заданные вопросы; •участвуют в учебном диалоге, | •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; | ч. 1. с. 162-172 | дочит. до конца с.170-172 | 15.12 | ||||||||
7 | 44. Драматизм рассказа. Антон Чехов «Мальчики». | сост. характ. Мальч. | 17.12 | |||||||||||||
8 | 45. Человек в мире культуры, его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде. | Выполнять объёмные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (материалам представленном в учебнике); | • самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой. • получение, поиск и фиксация информации. •проявляют творческую инициативу; самостоятельность; | Проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений. | ч. 1. с.173-176 | ответ. на вопро-сы С. 173–176 | 18.12 | |||||||||
9 | 46. Авторская сказка. Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители». Обобщение по теме: «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас». | Рассказывать идейное содержание сказки через анализ текста; формулировать черты сходства и различия авторской и народной сказки; | Ориентироваться в тексте (находить, зачитывать, нужные фрагменты, составлять мнение о чертах главного героя). | • принимать и сохранять учебную задачу; отбирают способы её решения • применяют известные понятия к новому материалу; формулируют выводы •участвуют в учебном диалоге, учитывают позиции собеседника; | •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; | Хрестоматия, с. 108–117 | Хрестоматия, с. 108–117 | 22.12 | ||||||||
Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА (9 часов). | ||||||||||||||||
1 | 47. Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы». | Анализировать текст, находить в нём ответы на вопросы, определять, как воздействует красота на героев произведения; читать по ролям. | Понимать роль творческой биографии писателя в создании творческого произведения; | •Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы; •читают тексты; понимают фактическое содержание; выделяют основные части; •адекватно воспринимают содержание высказываний собеседника; | • осознают значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия. | ч.2. с.6-13 | Выразительное чтение С. 6–13 | 24.12 | ||||||||
2 | 48. Людмила Улицкая «Бумажная победа». | Читать про себя в процессе ознакомительного, выборочного чтения; высказывать оценочное суждение о героях произведения, тактично воспринимать мнения одноклассников; | Читать вслух прозаический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; | •выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; •находят в тексте ответы на заданные вопросы •выражают свои мысли в устной речи, в монологе и диалоге, используют доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; | Проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения; | ч.2. с.14-26 | отв. на вопро-сы с. 24–26 | 25.12 | ||||||||
3 четверть – 30 часов. | ||||||||||||||||
3 | 49. Людмила Улицкая «Бумажная победа». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины З. Серебряковой «Катя с натюрмортом». | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, понимать сущность поведения героев. Самостоятельно делать выводы; | Определять отношение автора к герою; видеть совпадение позиции героя рассказа и автора. | •самостоятельно работать с учебником; •произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи; •проявляют устойчивый интерес к общению в совместной работе; | •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; | ч.2. с.14-26. | с. 14–29 | 14.01 | ||||||||
4 | 50. Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!» | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. | Выразительно читать произведение с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения. | •участвуют в обсуждении плана выполнения задания, •находят в тексте ответы на заданные вопросы; •выражают своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отражённые в литературе; | Проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения; | ч.2. с.29-32 | чтение по ролям с. 29–32 | 15.01 | ||||||||
5 | 51. Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!» | Анализировать текст (выделять способы передачи характера героев, поступки). | Расширять представление об особенностях авторской сказки. | •выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; •структурируют знания при сопоставлении авторской и народной сказки •участвуют в диалоге; сравнивают свои ответы с ответами одноклассников; | Проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения; | ч.2. с.33-36 | сочин. похож. сказку с. 33- 36 | 19.01 | ||||||||
6 | 52. Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Ван Гога «Огороженное поле». | Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусств. | Анализировать текст, живописные произведения; | участвуют в диалоге; сравнивают свои ответы с ответами одноклассников | ч. 2. с. 35-36 | сост. устн. рассказ по картине | 19.01 | |||||||||
7 | 53. Владимир Соколов «О, умножение листвы на золотеющих дорожках!» | Читать вслух стихотворения и прозаические тексты с целью восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения. | •контролируют свои действия в коллективной работе; •находят в тексте ответы на заданные вопросы; на первоначальном уровне анализируют доступные художественные тексты; •участвуют в учебном диалоге, учитывают позиции собеседника; | Понимают эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов; высказывают собственные суждения; | ч.2. с.37-40 | с. 37–40, выучить наи-зусть | 21.01 | |||||||||
8 | 54. Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши». | Осуществлять целенаправленный поиск книг и сборников произведений по предложенной тематике; читать наизусть стихотворения; определять авторов и названия произведений; | •самостоятельно работают с дополнительной литературой; • ищут информацию, представляют найденную информацию; • участвуют в диалоге при обсуждении произведений; | Проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; | ч.2. с.41-43 | Выразительное чтение с.41-43 | 22.01 | |||||||||
9 | 55. Обобщение по теме: «Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА». | 26.01 | ||||||||||||||
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения (9 часов). | ||||||||||||||||
1 | 56. Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». | Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или ученика; ориентироваться в тексте большого объёма; | Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях, находить в тексте детали, рисующие характер героя, представлять образ во всей полноте; | • осуществляют планирование своей деятельности на основе заданных целей; • применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы; • выражают свои мысли в устной речи; сопоставляют своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе, с мнением одноклассников; | Оценивают свои поступки на основе сопоставления с героем произведения | ч.2. с.44-54 | дочит. с. 50–54 | 28.01 | ||||||||
2 | 57. Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа. | ч. 2. с. 50-56 | дочит. с. 55–56 | 29.01 | ||||||||||||
3 | 58. Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки. | Читать про себя в процессе выборочного чтения; пересказывать текст; понимать сущность поведения героя; делать выводы; | Устно делиться своими наблюдениями и впечатлениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов; | • выбирают способы работы с текстом; проявляют инициативу при ответе на вопросы; • ищут информацию, представляют найденную информацию; •участвуют в учебном диалоге, | Проявляют интерес к чтению художественной литературы; | ч.2. с.57-64 | отв. на вопро-сы с. 54-64 | 2.02 | ||||||||
4 | 59. Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Герой сказочной повести. | ч.2. с.65-69 | нарис. иллюст. | 4.02 | ||||||||||||
5 | 60. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». | анализировать литературное произведение, выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения; читать по ролям; | Воспринимать литературу как вид искусства. | • самостоятельно формулируют тему, проблему и цели урока; • пользуются изучающим видом чтения, излагают содержание прочитанного; • задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; | Понимают необходимость обучения, важность чтения для современного человека; | ч.2. с.70-73 | Выразительное чтение С. 70–73 | 5.02 | ||||||||
6 | 61. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». | анализировать литературное произведение, выражать своё отношение к героям, событиям. языку произведения; читать по ролям; | •принимают учебную задачу, отбирают способы её решения; •свободно работают с текстом (выделяют информацию) •проявляют устойчивый интерес к общению; | •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; | ч.2. с.74-77 | отв. на вопросы с. 74-77 | 9.02 | |||||||||
7 | 62. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». | ч.2. с. 78-81 | придум. продол-жение | 11.02 | ||||||||||||
8 | 63. Константин Паустовский «Теплый хлеб». | Осознанно воспринимать содержание текста; оценивать его характер, настроение; | Пользоваться словарём | • выбирают способы работы с текстом в зависимости от типа и стиля; • находят ответы на заданные вопросы; • выбирают способы деятельности в совместной работе; | •демонстрируют эмоциональное отношение к чертам характера на примере героя литературного произведения; | хрест. с. 156-170 | отв. на вопро-сы с. 156–170 | 12.02 | ||||||||
9 | 64. Поход в «Музейный Дом». Репродукции рисунков углем В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Обобщение по теме: «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения». | Осознанно воспринимать содержание авторской сказки; овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения; | Уточнять понятия (авторская и фольклорная сказка) | •принимают учебную задачу, отбирают способы её решения; •находят в тексте ответы на заданный вопрос; •проявляют устойчивый интерес к общению; | •демонстрируют интерес к содержанию и форме художественного произведения; | ч.2. с. | Выразительное чтение С. 171–176 | 16.02 | ||||||||
Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда (15 часов). | ||||||||||||||||
1. | 65. Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». | Воспринимать художественную литературу как вид искусства наряду с живописью; осмысливать живописное полотно, анализировать подробности картины и средства передачи её смысла; | •проявляют инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; • ищут информацию, представляют найденную информацию; • участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства; | •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, выраженных в живописном произведении; | ч.2. с. 82-85 | отв. на вопро-сы с. 82-85 | 18.02 | |||||||||
2 | 66. Заседание клуба «Ключ и заря», на котором присутствовал бы настоящий писатель. | ч.2. с.86-90 | придум. вопро-сы для писате-ля | 19.02 | ||||||||||||
3 | 67. Мария Вайсман «Шмыгимышь». | Воспринимать содержание художественного текста. Определять жанр произведения, увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; | • выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; • произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи, формулируют выводы; • выражают своё мнение о явлениях жизни, отражённых в литературе; | •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; | ч.2. с.90-98 | Выразительное чтение С. 90–102 | 23.02 | |||||||||
4 | 68. Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала. | ч.2. с. 98-100 | сост. устный рассказ по картине | 25.02 | ||||||||||||
5 | 69. Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Франца Марка «Птицы». | Осознанно воспринимать содержание стихотворных текстов; оценивать характер; | Анализировать средства выразительности каждого стихотворения; | • выбирают способы работы с текстом в зависимости от типа и стиля; • применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы; •участвуют в учебном диалоге | •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; | ч.2. с.101-102 | сост. устный рассказ по картине | 26.02 | ||||||||
6 | 70. В. Хлебников «Кузнечик». А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие…». | ч.2. с. 103-105 | выраз. чтение с. 103-105 | 2.03 | ||||||||||||
7 | 71. Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой». | ч.2. с. 106-107 | сост. устный рассказ по картине | 4.03 | ||||||||||||
8 | 72. А. Кушнер «Сирень». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень». | Выразительно читать стихотворение, анализировать; | Воспринимать и осмысливать живописное полотно; | •выполняют учебные действия в устной речи и во внутреннем плане; •строят устные высказывания с учётом учебной задачи; •участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства. | •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в искусстве; | ч.2. с.108-111 | Чтение наи-зусть С. 109- 111 | 5.03 | ||||||||
9 | 73. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». | Выразительно читать стихотворение с определением логического ударения, пауз для передачи настроения; | Осознавать произведение искусства как отражение взглядов, настроения авторов; | •принимают учебную задачу, участвуют в обсуждении плана выполнения задания; •читают текст, понимают содержание; отвечают на вопросы по учебному тексту; •участвуют в диалоге при обсуждении произведения; | •демонстрируют эмоциональное сопереживание по прочитанному произведению; | ч.2. с.112-115 | Выразительное чтение С.112- 115 | 11.03 | ||||||||
10 | 74. Тайны поэзии в мастерстве Афанасий Фета. «Это утро, радость эта…» Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь…». | Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в стихотворении | Анализировать поэтические образы, воспринимать литературу как вид искусства; | • выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; • ищут информацию, представляют найденную информацию; • устно выражают впечатления от прочитанного | •проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения; | ч.2. с. 115-117 | Чтение наизусть С. 115–117 | 12.03 | ||||||||
11 | 75. Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь…». | ч.2. с. 118-119 | Выразительное чтение с.118- 119 | 12.03 | ||||||||||||
12 | 76. М. Лермонтов «Парус»; Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль…». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал». | Осознанно воспринимать содержание стихотворных текстов; оценивать характер; | Воспринимать литературу как вид искусства; | •проявляют инициативу при ответе на вопросы; контролируют и оценивают результаты; •строят устные высказывания с учётом учебной задачи; •участвуют в диалоге при обсуждении произведения; | Понимают эстетические и ценности стихотворного текста; высказывают собственные суждения; | ч.2. с. С. 120-124 | Чтение наизусть С. 120-124 | 16.03 | ||||||||
ч. 2. с. 125- | 18.03 | |||||||||||||||
13 | 77.Особенности рифмовки в стихотворении Самуила Маршака «Как поработала зима!». | Выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительности чтения, декламировать стихотворение; | •принимают учебную задачу, отбирают способы её решения; • применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы; • устно выражают впечатления от прочитанного; участвуют в диалоге; | •проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения; | ч.2. с. 125-127 | Чтение наизусть С. 125 | 19.03 | |||||||||
4 четверть – 24 часа. | ||||||||||||||||
14 | Анализировать стихотворение; | Анализировать средства выразительности, подчёркивать существенные признаки изображаемых предметов и явлений, усиливать представляемые чувства. Поэтические образы. | • выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; •читают текст, понимают содержание; отвечают на вопросы по учебному тексту; • выражают свои мысли в устной речи, используют доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; | •демонстрируют интерес к содержанию и форме художественного произведения; | ч.2. с.128-130 | Чтение наи-зусть на выбор с.128-130 | 30.03 | |||||||||
15 | 79. Обобщение по теме: «Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда». | 1.04 | ||||||||||||||
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество (23 часа). | ||||||||||||||||
1 | 80. Алексей Пантелеев «Главный инженер». | Читать и объяснять название рассказа; воспринимать учебный текст, ориентироваться в учебнике; | • соотносят внешнюю оценку и самооценку; контролируют свои действия в работе; • произвольно строят высказывания с учётом учебной задачи; •участвуют в учебном диалоге, проявляют интерес к общению; | Имеют представления о прошлом нашего народа | ч.2. с.130-133 | Выразительное чтение С. 130–133 | 2.04 | |||||||||
2 | 81. Алексей Пантелеев «Главный инженер». Деление на части текста. | ч.2. с. 134-139 | отв. на вопро-сы с. 134-139 | 6.04 | ||||||||||||
3 | 82. Алексей Пантелеев «Главный инженер». Составление плана. | Воспринимать содержание литературного произведения; формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа, делить текст на части, составлять план, пересказывать, анализировать иллюстративный материал; | •осознают этапы организации учебной работы; •пересказывают текст по плану; • ищут информацию, представляют её; • принимают участие в коллективном выполнении задания; | •демонстрируют эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературного произведения; | ч.2. с. 140-145 | пере-сказ с. 140-145 | 8.04 | |||||||||
4 | 83. Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины А. Дейнеки «Окраина Москвы». | ч. 2. с. 147-148 | сост. рассказ по картине | 9.04 | ||||||||||||
5 | 84. Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Пикассо «Герника». | ч. 2. с. 148-150 | сост. рассказ по картине | 13.04 | ||||||||||||
6 | 85. Анна Ахматова «Памяти друга». | Определять главного героя художественного произведения; отвечать на вопросы, осмысливать поэтический образ стихотворения; | Обсуждать образ, созданный художником, основную идею картины | •осуществляют рефлексию и самооценку, адекватно оценивают свои действия и действия окружающих; •произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи; •участвуют в учебном диалоге | •демонстрируют эмоциональное сопереживание героям прочитанных произведений. | ч.2. с.151 | чтение наи-зусть с. 151–153 | 15.04 | ||||||||
7 | 86. Н. Рыленков «К Родине». | ч. 2. с. 152-153 | выраз. чтение с. 152-153 | 16.04 | ||||||||||||
8 | 87. Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!». | Выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, выбирать место логического ударения; | •выполняют учебные действия в устной форме. •находят нужную информацию, используя учебный текст; • аргументируют собственную позицию и координируют её с позицией партнёров при выборе решения; | Демонстрируют познавательный интерес к предмету. | ч.2. с. 154-155 | Чтение наи-зусть с. 154–155 | 20.04 | |||||||||
9 | 88. Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле | Читать поэтическое произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильной интонацией, использованием необходимых логических ударений для передачи смысла читаемого произведения, выделять выразительные средства языка; | •выполняют учебные действия в устной форме. •строят логические рассуждения в процессе анализа произведения; •учитывают мнения одноклассников, владеют диалогической формой речи; | Осознают необходимость бережного отношения к природе; | ч.2. с. 156 | Чтение наи-зусть с. 156 | 22.04 | |||||||||
10 | 89. Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка и ее ковер». | ч. 2. с. 157-158 | 23.04 | |||||||||||||
11 | 90. Древнегреческий гимн природе. | Осознанно воспринимать вступительное слово учителя, находить жанровое и лексическое сходство, выразительно читать гимн. | •принимать и сохранять цель познавательной деятельности •самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой. •учитывать мнение партнёра, аргументированно критикуют допущенные ошибки; обосновывают своё решение; | Осознают себя гражданами России. | ч.2. с.160 | Выразительное чтение С. 159–167 | 27.04 | |||||||||
12 | 91. Государственный гимн Российской Федерации | ч. 2. с. 161 | выуч. наи-зусть с. 161 | 29.04 | ||||||||||||
13 | 92. Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи». | ч. 2. с. 162-164 | 30.04 | |||||||||||||
14 | 93. Плиний Младший «Письмо Тациту». | Осознанно воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий. | Воспринимать и осмысливать живописное полотно, анализировать подробности картины; | •принимают учебную задачу, отбирают способы её решения; • ищут информацию, представляют найденную информацию; •участвуют в учебном диалоге при обсуждении произведений искусства. | •демонстрируют интерес к содержанию и форме художественного произведения | ч.2. с.165-166 | С. 167–169 | 6.05 | ||||||||
15 | ч. 2. с. 167-169 | выраз. чтение с. 167 | 7.05 | |||||||||||||
16 | 95. Человек в мире культуры. Его прошлое и, настоящее и будущее. Олимпиада. | Выполнять творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике). | •самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой; • ищут информацию, представляют найденную информацию; • проявляют творческую инициативу, самостоятельность; | Демонстрируют познавательный интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений. | ч.2. с. | отв. на вопро-сы с. 170–176 | 13.05 | |||||||||
17 | 96. Человек в мире культуры. Работа с репродукциями картин. Олимпиада. | ч. 2. с. 170-171 | сост. рассказ по картине | 14.05 | ||||||||||||
18 | 97.Человек в мире культуры. Сравнение отрывков из стихотворных произведений. Олимпиада. | Ч. 2. с. 172-173 | найти другие стихи по теме | 18.05 | ||||||||||||
19 | 98. Человек в мире культуры. Мифология. Олимпиада. | Ч. 2. с. 174-175 | 20.05 | |||||||||||||
20 | 99. Работа с текстом «Плясунья». | Уметь самостоятельно выполнять задания | •самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой; • ищут информацию, представляют найденную информацию; • принимают участие в коллективном выполнении задания; | 21.05 | ||||||||||||
21 | 100. Проверка уровня начитанности за 4 класс. | 25.06 | ||||||||||||||
22 | 101.Обобщение по теме: «Человек в мире культуры» | Выразительно и осознанно читать текст. | Демонстрируют познавательный интерес к предмету. | Ч. 2. с. 176 | провер-ка техники чтения | 27.05 | ||||||||||
23 | 102. Обобщение по теме: «Его прошлое, настоящее и будущее». | 28.05 |